自由玩耍是一种教育

       儿童需要游戏吗？很多教育者都认为：“游戏活动是儿童成长过程中必不可少的内容。”

       日本教育学家深谷昌志在《儿童世界流行游戏》一书中指出，儿童时期的游戏经验对其成长过程有很多正面的影响，主要表现在两个方面，一是有助于培养儿童的写作能力和社会适应能力，二是有利于儿童的身体发育。

       苏联著名心理学家维果斯基致力于研究儿童教育与教育心理学，他认为儿童在游戏时，会超越自身对世界的理解，将许多文化预计能融入于游戏中，从而用一种全新的眼光观察和思考世界。

       国外一份研究报告称，如果一个人在儿童时期缺少游戏活动，那么他的成长过程中，很可能会缺乏想象力和自信心。同时，适当的游戏活动可以显著改善儿童的专注力与主动性，还会培养他们各方面的能力。

.      对于教师和家长最关心的成绩问题，一份国内的调查报告显示，如果将接受调查的学生成绩分为优秀、普通、较差三档，那么在这三档中，经常玩游戏与基本不玩游戏的学生比例分别为22.4%与18.8%、58.3%与64.5%、19.3%与16.7%。

       通过这份数据可以看出，经常玩游戏对学习成绩的影响并没有想象中的大。虽然经常玩游戏的孩子中，学习较差的比例略高，但是，在学习成绩优秀的孩子中，同样有较多的学生经常玩游戏。

       这也许说明，游戏虽然在一定程度上会占据学生学习的时间，但同样也会激发孩子的创造性，使得学习更加高效。

       美国“天才强化教育中心”在创新教学方法方面有很多建树，该中心的管理者阿瑟*卡利什在接受记者采访时称，为了刺激学生的学习愿望，调动他们的个人能力，鼓励他们进行游戏是一个行之有效的方法。

       他们经过研究得出，几率游戏（如掷骰子）能指导学生认识概率；脑力游戏（如魔方）吸引学生进入数学领域，学习转换；棋牌游戏能引进递归过程，达到数学归纳的结果；电脑软件则能帮助学生学习基础和高级的几何工具。这些都是深受学生喜爱的。

       适当的游戏活动不但会让孩子成绩更加优秀，也会让他们的生活充满轻松和愉快，进而全方面的发展自己。这其实才是关系到孩子一生的事情，比单纯的学习成绩更加重要。

       玩得目的是什么？张萌（化名）是一名中国小学生，她的成绩一般性格内向，不大喜欢上学。后来，他的父母到英国定居，张萌自然也转到了一所英国私立学校。没想到的是，转学后的张萌，每天期待上学，无论成绩还是交际能力都得到了很大的提高。

       谈到张萌的转变她的父亲介绍说，在国内，老师有时候太重视孩子听课的感受，所以张萌在学校很不开心。英国的教育方式与国内大不一样，上课时，老师不会强迫学生学习，而是通过一些有趣的游戏，让孩子自愿地，主动地学习。“比如美术课上，老师不会规定每个孩子画什么，而是让他们自由玩耍，然后选择自己感兴趣的东西画，每个孩子画的都不一样”，“有时候，学校还会开设专门的活动课，比如折纸、滑冰、棒球等，这些都是选修课，学生可以自由选择职责”，“回家后，老师也会根据每个孩子的爱好、特长，给他们布置不一样的作业，可能是读一本书，画一幅画，或者是参加一场球赛...这些都是孩子们喜欢做的激情，他们喜欢这种自由玩耍的感觉”。（注，中国教育双减政策下在改变）

       这种边玩边学，甚至玩多余学的模式，中国家长会接受吗？美国哈佛大学博士后，曾经是美国纽约一所私立学校校长的蔡维忠告诉记者，刚开始，不少中国家长会疑惑，担心孩子学到的知识不扎实。但是一段时间后，他们会发现孩子更开心了，也愿意上学了，心中的疑惑自然也会慢慢消失。“美国的教育界也不断思考，之前的小学教育比较注重游戏形式，只要热闹、精彩就可以，现在也慢慢开始注重结果了，让孩子玩得开心是一部分，如何通过游戏培养孩子的学习兴趣，提高各种生活能力和技巧是更重要的内容”。

       在日本，也有同样的思考。许多年前，日本曾经推行过“心灵教育”模式，即让学生在学校以玩为主，而不考虑玩的内容和目的。但是，在之后的世界经济合作与发展组织的学生学识到达度调查中，数据有所下降。所以，近年来，日本学校的游戏设置还是会更多的考虑如何提高孩子的学习兴趣。这在日本教育家板仓圣宣的《快乐学习的思想》和琦玉大学教授川和章的《儿童的发展与教育》等教育类著述中都有所提及。需要注意的是，大多数日本教育者认为，设置游戏的目的是提高孩子的学习兴趣，而不应该是提高他们的学习成绩。

互换自由下的无规则玩耍

       目前，国内有些教育者已经渐渐认识到游戏对于儿童发展的重要性，他们尝试设置一些游戏让孩子玩耍。然而仅仅还不够，因为现在大多数的游戏，都是设计好规则，让孩子在约束和禁锢下，带着“镣铐”玩耍。

       许多教育研究者认为，规则下的游戏，可以培养孩子的各种技能，但是对孩子的情感和内心的培养，就显得力不从心了。其实在儿童阶段，更重要的是一种完全自由的，没有任何规则限制的游戏。孩子可以自由设置规则，自己决定时间，充分发挥想象力，沉浸在游戏娱乐之中。

      美国教育家桑顿*史密斯为完全自由的游戏总结出以下几个特点：儿童自己选择可以随意参加或退出；规则由儿童自己设计，并可以随时改变规则；游戏者要完全投入，与其他活动分隔开；游戏应设置一个特殊的情境，不同于日常生活；游戏可以让儿童充分享受快乐。

       美国北亚利桑那大学教授道格拉斯*比伯通过研究指出：儿童的游戏活动经常以情感为基础，他们融入情感，扮演角色，得到极大的快乐。年龄稍大一些的孩子，还会通过自有规则的游戏，发展包括幽默感在内的许多积极情感。此外，一些心理学家的研究报告指出，无规则限制的游戏，在帮助儿童治愈情感创伤和疏导消极情绪等方面也有很大作用。有实验结果表明，让自闭的孩子在沙池或游泳池自由玩耍，可以明显消除他们的不安感和对立情绪。当这些孩子愿意与他人分享情感的时候，他们就可以渐渐走出自闭的阴影了。

  教育不仅是阅读、写作、计算，更应该成为学生全面成长的一种推动力。现在“游戏是儿童成长过程中不可或缺的内容”已经成为教育界的共识。那么，将游戏的时间还给孩子，取消各种游戏的认为限制，让孩子自由、欢乐的玩耍，更应该成为教育者追求的目标。

（本文豆丁网发表时间2013年7月28日）

注：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》2021年出台